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        创建时间:2021年3月31日 8:49:29 阅读次数:

        生物组“新课程、新课标、新教材”研究活动(一)

        生物组/文、图

          2021年3月22日,我校生物教研组在录播室举办了“新课程、新课标、新教材”课例研讨会。本次课例研讨会由生物组举办,工作室成员和生物组全体教师积极参与,研讨会同时还请来学校学导处王宗伟主任和市教研员郑达钊老师进行指导。

          课例研讨会首先由张佳老师为大家带来“减数分裂”课程展示。张佳老师从科学史出发引起学生思考,并通过模型建构的过程逐渐帮助学生接近事实真相。在张佳老师的引导下,学生自主解决了减数分裂过程中的一系列问题。

          课程展示后,大家首先对张佳老师课程给予充分的赞扬。肯定了张佳老师教学基本思路和方式,认为张佳老师基于问题和史实资料,开展学生能够深度参与的活动,对学生思维进行训练,通过具体讨论、模型建构的方式让学生过手参与课堂活动,变学生被动听到学生主动学,张佳老师已经完成从观念转变到教育教学转变的质的变化。工作室成员也对张佳老师的课程提出了自己的疑惑和改进建议。

          成都市教科院生物教研员郑达钊老师对课例进行了点评。郑达钊老师从课程目标的写法、新旧知识的构建、学生概念的形成、活动与课堂逻辑、科学史资料、学生探究问题设置等五个方面提出了建议。郑老师认为:第一,目标中应体现出学生“所学内容、具体活动、评价目标”,每一条教学目标写法都应按照上述内容进行编写,并且目标应符合课程实际,强调落实,能体现出全面发展学生科学思维和科学素养。第二,无论是新课程还是旧课程,都应让学生主动建构知识内容框架,并且要基于学生思维能力进行建构。在建构知识框架的过程中,要符合建构主义思想,将新知与旧知进行有机搭建。本节课可以从有丝分裂角度出发去解释减数分裂过程中的诸多问题,解决问题的同时引导学生的学法。第三,学生概念的形成应当是清晰、正确、稳定。为了满足以上要求,教师应对课堂问题顺序不断优化,使其符合学生认知顺序。第四,科学信息要适当重编,使其符合高中生思维习惯,降低科学信息的获取难度。第五,课堂探究问题设置上,要明确哪些问题适合探究,哪种层次的学生适合哪种探究,要依据学生基础有选择的探究,注意学生现有基础和能力,做到“探究真问题,引导学生真探究”。最后,郑老师提出,课堂教学应该是“快与慢的艺术”,时间应当用在更能体现课堂价值和特色的地方,充分让学生活动起来。

          本次研讨会是棠湖中学生物组新课改的第一次尝试,每一位与会教师都希望能够通过系列研讨会活动,提升自己教育教学水平,全面推进棠湖中学“新课程、新课标、新教材”改革的进行。

        最后修改时间:2021年3月31日 8:49:29 编辑:胡娜
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